ESTRATEGIA GLOBAL
El colectivo docente de la
Escuela Primara Henry Ford No. 29, turno matutino, de la comunidad de San Pedro
Totoltepec, Toluca México; realizó el siguiente comparativo de los
resultados obtenidos del examen de diagnóstico y del primer bimestre, con la
finalidad de dar cuentas sobre qué avances se obtuvieron y qué es necesario
poner mayor empeño.
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MOMENTOS
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Promedios de 9 a 10
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Promedios de 8 a 8.9
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Promedios de 7 a 7.9
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Promedios de 6 a 6.9
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Promedios de 5.9 a menos
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Diagnóstico
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14
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35
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64
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90
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351
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Primer bimestre
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10
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32
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75
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84
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369
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Presentado el cuadro, se percataron de que realmente los resultados no
son los esperados y que al contrario, se dio una tendencia negativa del
diagnóstico al primer bimestre. Observando que en el diagnóstico el 63% de los
alumnos obtuvieron un promedio menor de 6.0, y en el primer bimestre fue del
65%.
Reconocieron como posibles causas, que los alumnos no tienen consolidado el proceso de lectura,
escritura, lo cual se va recrudeciendo
al pasar de un año a otro, descifran letras pero no comprenden, las
prácticas realizadas son mecánicas
tanto en español como en
matemáticas. Es decir, el proceso se ve de manera segmentada, fragmentada,
donde no hay una verdadera construcción
e interpretación de significados, ya que
no se trabajan a profundidad los temas
de reflexión pero también por no
profundizar lo que son las
prácticas sociales del lenguaje para el caso de español, y en el caso de matemáticas no se
atiende la didáctica adecuada para
trabajar el desarrollo del razonamiento matemático.
Por tal motivo, el colectivo
acordó que en este ciclo escolar la prioridad educativa a atender será: La normalidad mínima escolar en específico atendiendo el rasgo No. 8: Todos los alumnos
consolidan el dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado escolar, pero sin desatender las demás prioridades, pues el planteamiento de la ruta que se construyó tiene la
peculiaridad de ser holística, ya que no se puede trabajar de manera separada.
ESTRATEGIA:
Hacia una formación
de competencias comunicativas y
razonamiento matemático desde la conmemoración de la Revolución Mexicana
¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos?
PARA INICIAR
BIEN EL DÍA (ESTAS ACTIVIDADES SE LLEVARÁN
A CABO EN TODOS LOS GRADOS AL
INICIO).
Ø Lecturas de diversos textos
(fábulas, descripciones, cuentos, leyendas) referentes a la Revolución
Mexicana); así como videos tales como:
a)
Revolución Mexicana I
Brain Pop Español, duración 5 minutos
b)
Revolución Mexicana de Lugo J.
c)
Película Juan Escopeta L.
Revolución Mexicana. (A consideración puede ser como actividad de desarrollo ya
que dura una hora y media).
d)
Breve historia de la Revolución Mexicana. Buenas Nuevas.
e)
Pancho Villa. Taibo II. Duración 2 minutos.
Preguntar: de qué trata la historia, quienes son
los personajes principales, crees que lo
que acabamos de leer o de ver es real, ficticio, cuándo sucedió; te gustó, te
interesó, cómo te hubiera gustado que terminara, por qué; si pudieras compartir
esta lectura o video con quién lo harías y por qué; qué conocimiento
adquiriste.
Participación de los alumnos de 1°.
Presentar el nombre de los personajes de la revolución, así como revolución mexicana, para los niños de primer grado a través de dibujos y debajo de cada uno, el nombre .
Participación de segundo grado modelando trajes de la época revolucionaria.
Participación de tercer grado.
Participación de cuarto grado
Participación de quinto grado.
El coro de la escuela
Participación deportiva.
DESFILE
