El proceso de adquisición de la
lengua escrita en el niño
Los estudios realizados sobre el proceso
de
adquisición del sistema alfabético de escritura por parte del niño, nos permiten ver la similitud entre este proceso y el que recorrió la humanidad. Muy tempranamente el niño
es
capaz
de dibujar
si
se le proporcionan
los elementos para hacerlo; sus dibujos representan algo y pueden explicar qué representan: “Es
un niño, soy yo; hicí una pelota”. Sin embargo, al principio no es capaz de diferenciar dibujos de
escritura; si le pedimos, por ejemplo, que dibuje una pelota y luego que escriba pelota, o que dibuje una casa y
escriba casa, su producción
en
cuanto al dibujo y
escritura será similar.
En la sociedad actual los textos aparecen en forma permanente: propaganda
en la calle y en la televisión, periódicos, revistas, libros, envases de alimentos, de productos de limpieza, etc. El niño, que siempre investiga el mundo que lo
rodea, no puede pasar indiferente ante estos textos que aparecen por todas partes. Los ve, pregunta sobre ellos,
observa cómo los adultos
o los hermanos mayores leen o escriben; reflexiona sobre este material y construye hipótesis en
torno a él.
Los niños cuando ingresan a la escuela ya
han
iniciado en trabajo de
reflexión sobre la
lengua escrita; como el medio cultural del cual
provienen
es diverso, algunos han
podido
avanzar más que otros en este proceso. Así, aquellos cuyas
familias usan en forma habitual la lectura y la escritura, tienen un mayor contacto con ellas y entonces sus oportunidades de reflexionar y preguntar sobre ese objeto de conocimiento son mayores que las de otros
provenientes de hogares analfabetos, o en los que la lengua
escrita no es usada frecuentemente.
Sin embargo, y a pesar de las diferencias entre unos y otros,
las etapas de conceptualización por las que atraviesa son similares, Si se analiza todo el proceso y se
considera cómo los niños interpretan los textos
que
se le presentan o que ellos producen, es
posible establecer tres
grandes niveles de conceptualización: presilábico, silábico, y alfabético*.
A continuación se explicará detalladamente el proceso que conduce al niño a entender el
lenguaje escrito para permitir al maestro comprender la razón de las preguntas y de la hipótesis
del
niño; de esta forma estará en condiciones
mucho mejores de
ayudarlo en el
camino que
conduce a la adquisición de nuestro sistema de escritura.
No hay comentarios:
Publicar un comentario